通過一根網(wǎng)線的牽系，村里唯一讀完初中后還繼續(xù)上學的女孩有了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；當了數(shù)年倉庫管理員的年輕人，通過了司法考試，成為一名律師。
原本接觸不到優(yōu)質(zhì)教育資源的他們，現(xiàn)在有了新的職業(yè)生涯與新的人生可能。這背后是互聯(lián)網(wǎng)的助力，與職業(yè)教育資源的普及。
今年年初，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變。
“未來是自己拼的”
在傳統(tǒng)的教育時代，到學校去聽老師上課，幾乎是唯一的聽課途徑。即便是后來民辦教育逐漸發(fā)展起來，教室仍然是很重要的學習場景。
2003年后，在線教育爆發(fā)，使這一切發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、音視頻技術(shù)不斷發(fā)展，讓任何想學習的人都可以通過屏幕與網(wǎng)絡(luò)連接，獲取千里之外的優(yōu)質(zhì)資源。
2014年，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件中指出，要充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學校發(fā)展活力，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。
一群早已離開學校投身社會工作的底層青年此時卻展現(xiàn)出對職業(yè)教育知識的渴望。
2015年，家住四川瀘州市敘永縣的羅顯梅，在畢業(yè)8年后開始接觸到了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育。羅顯梅是村里唯一讀完初中后，還繼續(xù)念書的女孩子。2007年，衛(wèi)校畢業(yè)后，她去了一家藥店工作，每日重復著照方抓藥的活計。一次偶然的機會，和同事聊天的過程中，羅顯梅得知對方在網(wǎng)上學習，于是通過各種途徑了解，接觸到了提供職業(yè)教育培訓的在線教育公司嗨學。好學的她內(nèi)心萌生了改變命運的想法——“我不想一輩子重復勞動”，她決心報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證。
此后的2年，她開始了一邊工作一邊在線上課學習的日子。羅顯梅回憶，從2015年上網(wǎng)課開始，她經(jīng)常學習到凌晨三點。每天在手機APP上聽完公開課，根據(jù)老師幫忙制定的學習計劃，再自己進行學習，而每當有疑問時，在線老師總會“隨叫隨到”地解答她的問題。就這樣，經(jīng)過2年的投入學習，2017年，羅顯梅拿到了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證。
現(xiàn)在，羅顯梅仍然在藥店工作，但她除了抓藥，還擔負著傳遞安全用藥知識的職責。同時，不滿足于現(xiàn)狀的羅顯梅還在兼職網(wǎng)絡(luò)助教，她暗自計劃著，“等條件成熟了，我要創(chuàng)業(yè)開店。”
與羅顯梅的經(jīng)歷相似，從某普通學校食品工程與科學專業(yè)畢業(yè)后，陶逸星在浙江寧波當了一名倉庫管理員，月收入1500元，每天的生活在上班、吃飯、睡覺、打游戲中重復。陶逸星說，他很快不想過這種生活，但苦于無從下手。2013年，陶逸星身邊一位朋友，考公務員考了四年，終于成功了，這給了陶逸星很大的激勵，“他勸我考司法證，機會多，我聽進去了。”
2017年，陶逸星終于下決心辭掉了倉庫管理員的工作，像朋友一樣報了嗨學的司法課程，從此開始了六點半起床打開電腦學習，每天學習18小時的學習生活。在這過程中，在線班主任則全程陪伴答疑，并幫他制定了適合他能力的學習計劃。
陶逸星的刻苦努力得到了回報。2017年，他通過了司法考試，2018年，拿到了法律職業(yè)資格證。曾經(jīng)的倉庫管理員成為一名律師，月入過萬是常有的事。
陶逸星不無感慨，“現(xiàn)在才知道，未來是自己拼的，機會是自己給的。”
在線課堂讓人生再出發(fā)
陶逸星與羅顯梅僅僅是受益于互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育眾多學員的縮影。
打破傳統(tǒng)線下教育地域資源不均衡的局限性，在線職業(yè)教育成為教育公平事業(yè)突破不可缺少的力量。
2018年5月，國務院出臺《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》，意見指出，要建立并推行覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動者、貫穿勞動者學習工作終身、適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長需要以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓制度，實現(xiàn)培訓對象普惠化、培訓資源市場化、培訓載體多元化、培訓方式多樣化、培訓管理規(guī)范化，大規(guī)模開展高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓。
同時提出，廣泛發(fā)動社會力量，大力發(fā)展民辦職業(yè)技能培訓。
響應政策，從2010年創(chuàng)業(yè)起至今，嗨學服務了上百萬名相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士。數(shù)據(jù)顯示，在過去三年間，嗨學服務了超過50%的三線及以下城市的學員。這些學員中，有中專畢業(yè)生，也有無收入的全職媽媽，更有“困”在大山里的年輕人。他們獲得此前未有過的學習經(jīng)歷，通過平臺幫助和自身努力最終實現(xiàn)職業(yè)夢想。
讓更多人接受職業(yè)教育
談起人生的新起點，陶逸星們感謝最多的人，還包括他們的在線老師。
在線職業(yè)教育老師不是在傳統(tǒng)意義上的三尺講臺上課，卻深知自己在進行著“幫助更多人改變命運”的工作。
建造老師杜思樂是嗨學培養(yǎng)起來的第一批自有老師。2013年，杜思樂大學畢業(yè)來到北京，進入嗨學工作。剛開始面對比自己年長的學生時，杜思樂有點沒底氣。幸好，公司有針對自有老師的培養(yǎng)方式，在真正出現(xiàn)在廣大學員面前之前，杜思樂光是參加全體教學人員組成的公開課考評，就整整持續(xù)了三個月，每天都在講，每天都在反饋意見，每天都在修正表現(xiàn)。高頻的訓練，加上不斷地自我鼓勵，讓杜思樂克服了不自信。
此后的6年，杜思樂始終在一線上課，而在同事眼里，杜思樂本人也是名副其實的“考證狂人”。她2015年考了二級建造師，2016年考上北京理工大學的在職研究生，2017年考了一級建造師。
“老師是一條河，才能給學生一杯水；老師是一杯水，自己就喝了，學生就渴死了。”
注冊會計師老師陳金峰也認同提升自我對于老師的重要性。平時除了看大量的教學資料外，陳金峰在教學之余，會把市面上所有的題目都做一遍，以學習更好的教學及解題思路。他把自己學習的方法帶到課堂上，據(jù)介紹，他日常為學員的答疑已經(jīng)積累了上萬道題。大量的積累讓陳金峰對學生的疑惑點拿捏得“爐火純青”，有時在課堂上，還未等到學員開口，陳金峰就已經(jīng)知道了學員想問什么。
嗨學總經(jīng)理呂敏告訴記者，嗨學一直致力于讓更多職業(yè)人員接受良好的、豐富的職業(yè)教育。今年年初，國家發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要科學配置并做大做強職業(yè)教育資源。加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，落實職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃。
呂敏相信，在政策與互聯(lián)網(wǎng)的加持下，職業(yè)教育資源將朝著更加均衡的方向發(fā)展。
通過一根網(wǎng)線的牽系，村里唯一讀完初中后還繼續(xù)上學的女孩有了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；當了數(shù)年倉庫管理員的年輕人，通過了司法考試，成為一名律師。
原本接觸不到優(yōu)質(zhì)教育資源的他們，現(xiàn)在有了新的職業(yè)生涯與新的人生可能。這背后是互聯(lián)網(wǎng)的助力，與職業(yè)教育資源的普及。
今年年初，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。經(jīng)過5-10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變。
多年來，借助政策扶持與技術(shù)的發(fā)展，在線職業(yè)教育正在為更多人提供更多改變?nèi)松臋C會。而這個趨勢，仍然在繼續(xù)。
多年來，借助政策扶持與技術(shù)的發(fā)展，在線職業(yè)教育正在為更多人提供更多改變?nèi)松臋C會。而這個趨勢，仍然在繼續(xù)。
